Motor mille og uniformerne
Mål
Dette undervisningsforløb består af en række af mindre forløb inden for serien ”Motor Mille og uniformerne”. Forløbet tager afsæt i de små film, DR Ramasjang har lavet, hvor Motor Mille besøger forskellige erhverv, der bruger uniform. Der linkes direkte til filmene på dr.dk.
Materialet kan bruges enkeltvis eller som en kæde af små forløb med fokus på "Uddannelse og job". Det egner sig dermed både til et længere forløb over et helt skoleår, hvor man hver uge sætter ”Uddannelse og job” på skemaet, eller det egner sig til korte forløb, der kan bruges enkeltvis, f.eks. som vikarmateriale. Man kan naturligvis skære til og fra i materialet, alt efter hvor meget tid, man har til rådighed og alt efter deltagerforudsætninger.
Materialet kan ligeledes anvendes som fjernundervisningsforløb.
Da materialet spænder over 0. kl. – 3. klasse vil det være en forudsætning for at eleverne får det optimale ud af forløbet, at læreren foretager en sidste niveautilpasning.
Materialet indeholder 8 forskellige forløb bygget op over erhvervene: Politi, helikopterredder, flybrandmand, livredder, skorstensfejer, soldat, ambulanceredder og livvagt.
Aktiviteter
Eleverne ser en film og arbejder herefter med opgaverne til filmen, se nærmere i de enkelte materialer vedhæftet.
Opgaverne består dels i forståelsesafklarende eller refleksive spørgsmål til filmen og dels i diverse tilknyttede opgaver med et fagfagligt afsæt, f.eks. inden for dansk, matematik, idræt eller billedkunst. Nogle opgavetyper går igen fra film til film, mens andre er udviklet med afsæt i den konkrete films indhold.
Forløbet kan med fordel suppleres med virksomhedsbesøg eller forældrebesøg i klassen, hvis man har forældre i netværket, der bestrider nogle af de behandlede jobs eller jobs inden for andre hjælperfunktioner.
Forberedelse
Der er ikke krav om en bestemt forberedelse til afvikling af forløbene. Dog kan det som altid være en god idé at lade eleverne starte med en brainstorming på, hvad de allerede ved om det erhverv, der er i fokus. Alternativt kunne man lade en genstand fra erhvervet ligge fremme i klassen, som eleverne skulle stille spørgsmål til og der ud fra gætte, hvilket erhverv der er i fokus.
Materialet er imidlertid tænkt således, at det skal kunne anvendes på distancen og spontant som vikarmateriale, og forberedelse er derfor ikke påkrævet for gennemførelse af forløbet i en kontekst, der understøtter elevernes karrierelæring.
Efterbehandling
En yderligere efterbearbejdning end, hvad der allerede ligger i materialet er imidlertid ikke nødvendigt. Efterbearbejdende refleksionsopgaver er indarbejdet og dermed kan materialet stå alene uden at miste potentialerne for karrierelæring for eleverne.
